Anak sudah bisa membaca, tetapi ketika diberi pilihan antara buku dan gawai, buku sering kali menjadi pilihan terakhir. Di sekolah, kondisi seperti ini bukan sesuatu yang asing. Perpustakaan sudah menyediakan berbagai koleksi, kegiatan membaca sudah dilakukan, tetapi jumlah siswa yang datang dan meminjam buku terkadang masih sedikit.
Lalu, apakah masalahnya benar-benar karena anak tidak suka membaca?
Belum tentu.
Persoalan literasi anak sebenarnya jauh lebih kompleks daripada sekadar menghitung berapa banyak buku yang dibaca. Anak mungkin sudah memiliki kemampuan membaca, tetapi belum menjadikan membaca sebagai kebiasaan. Ada pula anak yang sebenarnya senang membaca, tetapi belum menemukan buku yang sesuai dengan minat dan tingkat kemampuannya.
Karena itu, membangun budaya baca tidak cukup hanya dengan mengatakan kepada anak, “Ayo rajin membaca.” Kita perlu memahami terlebih dahulu mengapa anak tidak tertarik membaca dan bagaimana membuat kegiatan membaca terasa lebih dekat dengan kehidupan mereka.
Bisa Membaca Tidak Selalu Berarti Suka Membaca
Kemampuan membaca dan kebiasaan membaca merupakan dua hal yang berbeda.
Seorang anak mungkin sudah lancar membaca kalimat dan memahami teks sederhana. Namun, ketika tidak ada tugas dari guru, ia belum tentu memilih buku sebagai kegiatan yang ingin dilakukan.
Di sinilah tantangan literasi muncul.
Membaca seharusnya tidak selalu diposisikan sebagai tugas sekolah. Jika setiap kegiatan membaca selalu diikuti dengan pertanyaan, rangkuman, atau penilaian, anak dapat menganggap buku sebagai bagian dari kewajiban belajar.
Padahal, membaca juga bisa menjadi kegiatan yang menyenangkan.
Anak dapat membaca cerita lucu, komik edukatif, ensiklopedia bergambar, buku tentang hewan, cerita rakyat, pengetahuan tentang luar angkasa, atau bacaan lain yang sesuai dengan ketertarikannya.
Jadi, pertanyaannya bukan hanya “Sudah berapa buku yang dibaca anak?” tetapi juga “Apakah anak menikmati proses membaca?”
Mengapa Anak Lebih Memilih Gawai daripada Buku?
Gawai menawarkan sesuatu yang sangat mudah menarik perhatian anak: gambar bergerak, suara, permainan, video pendek, dan pergantian informasi yang cepat.
Sebaliknya, membaca buku membutuhkan perhatian yang lebih lama. Anak harus membuka halaman, mengikuti alur cerita, memahami kata-kata, dan membayangkan informasi yang dibacanya.
Perbedaan pengalaman tersebut membuat buku sering kali terasa kurang menarik jika anak tidak terbiasa membaca.
Namun, bukan berarti gawai harus selalu dianggap sebagai musuh literasi.
Teknologi justru dapat dimanfaatkan sebagai pintu masuk menuju kegiatan membaca. Misalnya, anak dapat diajak mencari informasi tentang hewan yang baru dilihatnya dalam video, kemudian membaca buku tentang hewan tersebut di perpustakaan.
Dengan cara seperti ini, rasa ingin tahu yang muncul dari media digital dapat diarahkan menjadi kegiatan membaca.
Masalahnya Tidak Selalu Kekurangan Buku
Ketika minat baca siswa rendah, solusi yang sering muncul adalah menambah koleksi buku.
Menambah buku tentu penting. Namun, banyaknya koleksi belum otomatis membuat anak rajin membaca.
Bayangkan sebuah perpustakaan memiliki ratusan atau bahkan ribuan buku, tetapi siswa tidak mengetahui buku mana yang menarik untuk mereka. Akhirnya, koleksi yang banyak tetap jarang disentuh.
Karena itu, pengelola perpustakaan sekolah perlu memperhatikan beberapa hal.
1. Apakah koleksi sesuai dengan usia siswa?
Buku untuk siswa kelas 1 tentu berbeda dengan kebutuhan siswa kelas 5 atau 6.
Anak kelas rendah mungkin lebih tertarik pada buku bergambar dengan teks pendek. Sementara itu, siswa kelas tinggi dapat mulai diperkenalkan dengan cerita yang lebih panjang, pengetahuan populer, biografi sederhana, komik edukatif, dan berbagai bacaan sesuai minat mereka.
2. Apakah buku mudah ditemukan?
Buku yang menarik tetapi sulit ditemukan juga kurang membantu.
Pengelompokan koleksi yang jelas, penataan rak yang rapi, label yang mudah dipahami, serta tampilan buku yang menarik dapat membantu siswa menemukan bacaan yang mereka sukai.
3. Apakah anak diberi kesempatan memilih?
Ini sering kali terlupakan.
Anak sebaiknya diberi kesempatan memilih buku sendiri. Tidak semua anak harus membaca buku yang sama.
Jika seorang siswa menyukai dinosaurus, biarkan ia mencari buku tentang dinosaurus. Jika siswa lain menyukai cerita hewan, arahkan ke koleksi cerita atau pengetahuan tentang hewan.
Pilihan sederhana dapat membuat anak merasa bahwa membaca adalah kegiatan yang mereka pilih, bukan sekadar perintah.
Peran Perpustakaan Sekolah dalam Menumbuhkan Minat Baca
Perpustakaan sekolah tidak hanya berfungsi sebagai tempat menyimpan dan meminjamkan buku.
Perpustakaan juga dapat menjadi tempat siswa menemukan pengalaman membaca yang menyenangkan.
Kegiatannya tidak harus selalu besar dan membutuhkan biaya.
Misalnya:
membaca bebas selama 10–15 menit;
memilih satu buku favorit dan menceritakannya kepada teman;
membuat rekomendasi buku sederhana;
menampilkan “buku pilihan minggu ini”;
membuat pojok buku berdasarkan tema;
kegiatan membaca bersama;
mendongeng atau bercerita;
membuat kartu rekomendasi buku;
memajang karya siswa yang terinspirasi dari buku;
membuat tantangan membaca sederhana;
mengajak siswa mengenal koleksi baru perpustakaan.
Kegiatan kecil yang dilakukan secara rutin justru dapat lebih mudah membentuk kebiasaan dibandingkan kegiatan besar yang hanya dilakukan sesekali.
Jangan Menjadikan Jumlah Peminjaman sebagai Satu-Satunya Ukuran
Bagi pengelola perpustakaan sekolah, data peminjaman memang penting. Dari data tersebut kita dapat mengetahui koleksi yang sering digunakan dan tingkat pemanfaatan layanan perpustakaan.
Namun, rendahnya jumlah peminjaman tidak selalu berarti perpustakaan gagal.
Siswa mungkin datang untuk membaca di tempat. Mereka mungkin membaca buku milik perpustakaan di kelas. Mereka juga bisa mengikuti kegiatan literasi tanpa membawa buku pulang.
Karena itu, kegiatan literasi sebaiknya didokumentasikan dan dicatat secara sederhana.
Misalnya, perpustakaan dapat mencatat:
jumlah kunjungan siswa;
jumlah siswa yang membaca di tempat;
jumlah peminjaman;
jenis buku yang paling diminati;
kegiatan literasi yang dilakukan;
kelas yang paling aktif berkunjung;
tanggapan atau rekomendasi siswa terhadap buku.
Data sederhana tersebut dapat menjadi bahan evaluasi untuk mengetahui apa yang sebenarnya diminati siswa.
Bagaimana Jika Siswa Tetap Tidak Mau Membaca?
Tidak perlu langsung menyimpulkan bahwa siswa malas.
Cobalah mencari tahu penyebabnya.
Apakah bukunya terlalu sulit? Apakah pilihan bukunya kurang menarik? Apakah siswa belum menemukan tema yang disukai? Apakah suasana perpustakaan kurang nyaman? Atau jangan-jangan kegiatan membaca selama ini terlalu sering dikaitkan dengan tugas?
Pendekatan kepada setiap anak tentu berbeda.
Anak yang belum tertarik membaca cerita mungkin lebih mudah diajak membaca buku pengetahuan. Anak yang belum tertarik membaca teks panjang mungkin bisa dimulai dari buku bergambar atau komik edukatif.
Tidak semua anak harus mulai dari buku yang sama. Yang penting adalah menemukan pintu masuknya.
Budaya Baca Tidak Terbentuk dalam Satu Hari
Minat baca bukan sesuatu yang dapat muncul hanya karena sekolah membuat satu program literasi.
Budaya baca membutuhkan pembiasaan.
Anak perlu melihat buku sebagai sesuatu yang dekat dengan kehidupan sehari-hari. Mereka perlu memiliki kesempatan untuk memilih bacaan, berbicara tentang buku, melihat orang dewasa membaca, dan merasakan bahwa membaca tidak selalu berarti mengerjakan tugas.
Di sinilah kerja sama antara sekolah, perpustakaan, guru, keluarga, dan lingkungan masyarakat menjadi penting.
Guru dapat memberikan ruang untuk membaca. Perpustakaan dapat menyediakan koleksi dan kegiatan yang menarik. Orang tua dapat memberikan contoh kebiasaan membaca di rumah. Masyarakat juga dapat menyediakan lingkungan yang mendukung kegiatan literasi.
Tidak harus sempurna. Yang penting dilakukan secara konsisten.
Mulai dari Hal yang Sederhana
Jika saat ini perpustakaan sekolah masih sepi, tidak perlu langsung membuat program yang rumit.
Mulailah dengan melihat kembali kondisi yang ada.
Buku apa yang paling sering disentuh siswa? Buku apa yang hampir tidak pernah dipinjam? Kelas mana yang paling sering datang? Kegiatan seperti apa yang membuat siswa betah berada di perpustakaan?
Jawaban atas pertanyaan tersebut dapat menjadi dasar untuk menyusun program literasi berikutnya.
Membangun minat baca bukan sekadar membuat anak membaca lebih banyak buku. Yang lebih penting adalah membantu anak menemukan bahwa membaca bisa memberikan pengetahuan, hiburan, rasa ingin tahu, dan pengalaman baru.
Karena itu, ketika perpustakaan sekolah masih sepi, mungkin yang perlu kita tanyakan bukan hanya:
“Mengapa anak-anak tidak mau membaca?”
Tetapi juga:
“Sudahkah kita memberikan mereka alasan untuk ingin membaca?”
Pertanyaan sederhana tersebut dapat menjadi awal untuk memperbaiki layanan perpustakaan dan program literasi di sekolah.
Thanks for reading Anak Bisa Membaca, tetapi Mengapa Tidak Suka Membaca? Ini yang Perlu Diperhatikan. Please share...!
Postingan
0 Komentar untuk "Anak Bisa Membaca, tetapi Mengapa Tidak Suka Membaca? Ini yang Perlu Diperhatikan"