Program Literasi Anak Perpusnas: Read Aloud dan Layanan Perpustakaan Nasional

PUJI H.

Rabu, 05 Februari 2025

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia (Perpusnas) tidak hanya berperan sebagai lembaga yang mengelola dan menyediakan sumber informasi, tetapi juga memiliki peran penting dalam membangun budaya baca masyarakat. Salah satu kelompok yang menjadi perhatian adalah anak-anak. Pengenalan buku dan kegiatan membaca sejak usia dini menjadi bagian penting dalam membangun kebiasaan belajar yang dapat berlangsung hingga dewasa.

Upaya menumbuhkan kegemaran membaca tidak cukup hanya dengan menyediakan koleksi buku. Anak membutuhkan pengalaman yang menyenangkan ketika berinteraksi dengan buku, lingkungan yang ramah, serta kegiatan yang membuat mereka merasa bahwa perpustakaan adalah tempat untuk belajar sekaligus berekreasi.

Perpusnas melalui layanan anak menyelenggarakan berbagai kegiatan literasi yang dirancang untuk mendekatkan anak dengan buku. Salah satu kegiatan yang mendapat perhatian adalah membaca nyaring atau Read Aloud. Kegiatan ini tidak sekadar membacakan buku dengan suara keras, tetapi menjadi sarana untuk memperkenalkan buku, membangun interaksi dengan anak, dan menciptakan pengalaman membaca yang menyenangkan.

Perpusnas dan Upaya Membangun Budaya Baca Anak

Budaya baca tidak terbentuk secara instan. Anak perlu mendapatkan kesempatan untuk mengenal buku secara berulang dan memperoleh pengalaman positif ketika membaca atau dibacakan cerita.

Perpusnas menempatkan layanan anak sebagai salah satu ruang untuk mendukung proses tersebut. Pada layanan anak, tersedia koleksi yang sesuai bagi anak serta lingkungan yang dirancang agar mereka merasa nyaman.

Dalam pemberitaan Perpusnas tahun 2026, Ruang Layanan Perpustakaan Anak disebut memiliki sekitar 42 ribu eksemplar koleksi. Koleksi tersebut tidak hanya berupa buku cetak, tetapi juga mencakup buku digital, cerita bergambar, komik, dan animasi. Layanan tersebut juga dilengkapi ruang belajar yang ramah anak dan berbagai kegiatan literasi.

Artinya, pendekatan Perpusnas terhadap literasi anak tidak hanya berfokus pada jumlah buku yang tersedia. Yang tidak kalah penting adalah bagaimana koleksi tersebut diperkenalkan dan dimanfaatkan melalui kegiatan yang menarik bagi anak.

Apa Itu Read Aloud?

Read Aloud atau membaca nyaring merupakan kegiatan membacakan buku atau cerita kepada anak dengan suara yang jelas, intonasi yang menarik, dan ekspresi yang sesuai dengan isi cerita.

Dalam kegiatan ini, anak tidak dituntut untuk membaca sendiri. Anak terlebih dahulu diajak mendengarkan, menyimak, memperhatikan gambar, memahami cerita, dan berinteraksi dengan pembaca.

Perpusnas telah menyelenggarakan kegiatan membaca nyaring sebagai bagian dari upaya meningkatkan kecakapan literasi anak. Pada 2026, Perpusnas kembali menegaskan bahwa membaca nyaring merupakan salah satu strategi untuk menumbuhkan minat baca sejak dini. Kegiatan tersebut dilaksanakan melalui kolaborasi dengan komunitas literasi dan melibatkan anak, guru, serta orang tua.

Hal yang menarik, tujuan membaca nyaring bukan semata-mata membuat anak segera mampu membaca secara mandiri. Kegiatan ini lebih dahulu diarahkan untuk menumbuhkan ketertarikan anak terhadap buku dan kegiatan membaca.

Ketika anak menikmati cerita yang dibacakan, mereka dapat terdorong untuk mengenal buku lebih jauh dan pada akhirnya memiliki keinginan untuk membaca sendiri.

Manfaat Membaca Nyaring bagi Anak

Membaca nyaring memberikan pengalaman literasi yang berbeda dibandingkan anak membaca sendiri. Ada interaksi langsung antara pembaca, buku, dan anak.

Perpusnas pernah menjelaskan bahwa membaca nyaring dapat membantu mengasah kemampuan anak dalam mendengar dan menyimak, menambah kosakata, mendorong kemampuan berbicara, serta menjadi bagian dari proses menuju kemampuan membaca dan menulis.

Beberapa manfaat yang dapat diperoleh antara lain sebagai berikut.

1. Menambah Kosakata Anak

Ketika mendengarkan cerita, anak berhadapan dengan kata-kata yang mungkin belum pernah mereka gunakan dalam percakapan sehari-hari.

Pembaca dapat membantu menjelaskan kata yang belum dikenal dan menghubungkannya dengan gambar atau situasi dalam cerita. Dengan demikian, kegiatan membaca tidak hanya berkaitan dengan huruf, tetapi juga memperkaya pengalaman berbahasa anak.

2. Melatih Kemampuan Menyimak

Anak perlu memperhatikan cerita yang dibacakan untuk memahami apa yang terjadi dalam cerita.

Kemampuan menyimak merupakan bagian penting dari perkembangan literasi. Anak belajar mendengarkan informasi, mengikuti alur cerita, mengenali tokoh, serta memahami hubungan antara satu peristiwa dengan peristiwa lainnya.

3. Mendorong Anak Berkomunikasi

Membaca nyaring sebaiknya tidak dilakukan secara satu arah. Setelah atau selama cerita dibacakan, pembaca dapat mengajak anak berdiskusi.

Misalnya:

"Menurut kamu, mengapa tokoh itu melakukan hal tersebut?"

atau

"Kalau kamu menjadi tokoh dalam cerita, apa yang akan kamu lakukan?"

Pertanyaan sederhana seperti ini memberikan kesempatan kepada anak untuk mengungkapkan pendapatnya.

4. Membuat Anak Lebih Dekat dengan Buku

Salah satu tantangan dalam membangun budaya baca adalah membuat anak merasa bahwa buku merupakan sesuatu yang menyenangkan.

Read Aloud dapat menjadi salah satu cara untuk memperkenalkan pengalaman tersebut. Anak tidak langsung berhadapan dengan tuntutan untuk membaca halaman demi halaman. Mereka terlebih dahulu menikmati cerita melalui suara, ekspresi, gambar, dan interaksi dengan pembaca.

Layanan Anak di Perpusnas

Selain kegiatan membaca nyaring, Perpusnas menyediakan layanan yang secara khusus mendukung kebutuhan pemustaka anak.

Layanan anak dirancang sebagai ruang yang ramah bagi anak untuk mengenal berbagai jenis bacaan dan melakukan aktivitas literasi.

Perpusnas menjelaskan bahwa ruang layanan anak menyediakan koleksi yang beragam serta berbagai kegiatan seperti storytelling, membaca nyaring, dan kegiatan edukatif lainnya.

Pendekatan seperti ini penting karena perpustakaan anak tidak seharusnya hanya menjadi tempat anak mengambil buku dan kemudian pulang. Perpustakaan dapat menjadi ruang interaksi antara anak, buku, pustakawan, orang tua, dan komunitas.

Kegiatan Literasi Tidak Harus Selalu Berupa Membaca

Salah satu hal yang dapat dipelajari dari layanan anak Perpusnas adalah bahwa literasi dapat dikemas dalam berbagai bentuk.

Setelah membaca sebuah cerita, misalnya, anak dapat diajak melakukan kegiatan lanjutan seperti:

• menceritakan kembali isi buku;

• menggambar tokoh cerita;

• menjawab pertanyaan tentang cerita;

• membuat akhir cerita yang berbeda;

• mendiskusikan karakter tokoh;

• menyampaikan buku favorit;

• bermain berdasarkan tema cerita.

Dengan cara tersebut, anak tidak hanya menjadi pendengar pasif. Mereka memperoleh kesempatan untuk mengolah informasi yang diterima dan mengungkapkannya kembali melalui bahasa, gambar, atau aktivitas kreatif.

Pentingnya Lingkungan yang Ramah Anak

Program literasi akan lebih mudah diterima apabila dilaksanakan dalam lingkungan yang membuat anak merasa nyaman.

Perpusnas pada 2026 menekankan pentingnya menghadirkan kegiatan literasi anak dalam suasana yang santai, hangat, dan menyenangkan. Dalam kegiatan Hari Membaca Nyaring Sedunia, misalnya, konsep kegiatan diarahkan agar anak tidak merasa jenuh dengan rangkaian acara yang terlalu formal.

Hal tersebut menjadi pelajaran penting bagi perpustakaan sekolah.

Kegiatan literasi tidak harus selalu dibuat dalam bentuk perlombaan atau tugas. Anak juga perlu mendapatkan kesempatan untuk menikmati buku tanpa merasa sedang mengikuti pelajaran.

Perpustakaan sekolah dapat menyediakan waktu khusus untuk membaca cerita, mendengarkan dongeng, melihat-lihat buku bergambar, atau berdiskusi ringan tentang buku.

Peran Pustakawan dalam Kegiatan Read Aloud

Pustakawan memiliki posisi yang penting dalam memperkenalkan buku kepada anak. Pustakawan tidak hanya bertugas mengelola koleksi, tetapi juga dapat menjadi penghubung antara anak dan bahan bacaan.

Dalam kegiatan membaca nyaring, pustakawan dapat memilih buku berdasarkan usia dan kemampuan anak. Buku dengan ilustrasi menarik dapat digunakan untuk anak kelas rendah, sedangkan cerita dengan alur yang lebih kompleks dapat dipilih untuk kelas tinggi.

Pustakawan juga dapat mempersiapkan pertanyaan sederhana sebelum kegiatan berlangsung.

Misalnya:

Sebelum membaca:

"Menurut kalian, kira-kira cerita ini tentang apa?"

Saat membaca:

"Apa yang akan dilakukan tokoh berikutnya?"

Setelah membaca:

"Apa bagian cerita yang paling kalian sukai?"

Dengan pola seperti ini, kegiatan membaca nyaring menjadi lebih interaktif.

Read Aloud Bisa Diterapkan di Perpustakaan Sekolah

Kegiatan yang dilakukan Perpusnas dapat menjadi inspirasi bagi perpustakaan sekolah dasar. Sekolah tidak harus memiliki fasilitas sebesar perpustakaan nasional untuk melaksanakan kegiatan membaca nyaring.

Perpustakaan sekolah dapat memulainya dengan sederhana.

Misalnya, satu kali dalam seminggu pustakawan memilih satu buku cerita untuk dibacakan kepada siswa. Kegiatan dapat dilakukan di ruang perpustakaan, pojok baca, atau ruang kelas.

Durasi kegiatan juga tidak perlu terlalu lama. Yang terpenting adalah konsistensi dan kualitas interaksi dengan anak.

Contoh kegiatan sederhana:

Nama kegiatan: Jumat Membaca Nyaring

Peserta: Siswa kelas 1–3

Durasi: 20–30 menit

Kegiatan:

1. Pustakawan memperkenalkan buku.

2. Siswa melihat sampul dan gambar.

3. Pustakawan membacakan cerita.

4. Siswa diajak menjawab pertanyaan.

5. Siswa menyampaikan bagian cerita yang disukai.

6. Buku diperkenalkan agar dapat dipinjam setelah kegiatan.

Model seperti ini memiliki keuntungan tambahan. Buku yang digunakan dalam kegiatan tidak berhenti setelah cerita selesai dibacakan. Anak dapat diarahkan untuk meminjam buku tersebut atau mencari buku lain yang memiliki tema serupa.

Peran Guru dan Orang Tua

Membangun budaya baca anak tidak dapat dilakukan oleh perpustakaan seorang diri.

Perpusnas juga menekankan pentingnya keterlibatan keluarga dan satuan pendidikan dalam membangun kebiasaan membaca anak. Dalam kegiatan membaca nyaring tahun 2026, guru dan orang tua bahkan dilibatkan dalam kegiatan serta mendapatkan pembekalan mengenai praktik membaca nyaring.

Di sekolah, guru dapat melanjutkan kegiatan membaca melalui aktivitas sederhana di kelas.

Sementara itu, orang tua dapat menerapkan membaca nyaring di rumah. Tidak harus lama. Beberapa menit membaca bersama secara rutin dapat menjadi pengalaman positif bagi anak.

Yang terpenting bukan seberapa banyak halaman yang selesai dibaca, tetapi bagaimana anak membangun hubungan yang positif dengan buku.

Dari Read Aloud Menuju Kebiasaan Membaca

Read Aloud sebaiknya tidak dipandang sebagai tujuan akhir. Kegiatan ini dapat menjadi jembatan menuju kebiasaan membaca.

Anak yang awalnya hanya mendengarkan cerita dapat mulai tertarik melihat buku. Setelah itu, mereka mungkin ingin membuka kembali buku yang dibacakan, melihat gambar, mengenali kata-kata tertentu, atau mencari cerita lain.

Proses tersebut dapat berlangsung secara bertahap.

Karena itu, perpustakaan sekolah dapat menghubungkan kegiatan membaca nyaring dengan layanan peminjaman. Setelah kegiatan selesai, pustakawan dapat menyediakan beberapa buku yang berkaitan dengan cerita yang telah dibacakan.

Dengan demikian, kegiatan literasi memiliki alur yang jelas:

Mendengarkan cerita → tertarik pada buku → mengenal koleksi → memilih buku → meminjam → membaca → kembali ke perpustakaan.

Perpustakaan sebagai Ruang Pengalaman Literasi

Dari berbagai kegiatan yang dikembangkan Perpusnas, dapat dilihat bahwa perpustakaan tidak hanya berfungsi sebagai tempat penyimpanan koleksi.

Perpustakaan juga dapat menjadi ruang pengalaman literasi.

Anak datang bukan hanya untuk mencari buku, tetapi juga untuk mendengarkan cerita, bertanya, berdiskusi, bermain secara edukatif, dan menemukan bacaan yang mereka sukai.

Konsep ini sangat relevan diterapkan di perpustakaan sekolah dasar. Dengan koleksi yang mungkin masih terbatas, pustakawan tetap dapat menciptakan kegiatan yang menarik melalui pemanfaatan buku secara kreatif.

Kesimpulan

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia memiliki peran penting dalam mendukung pengembangan budaya baca anak. Salah satu kegiatan yang terus dikembangkan adalah membaca nyaring atau Read Aloud, yang menjadi bagian dari berbagai kegiatan literasi anak Perpusnas.

Membaca nyaring dapat membantu anak mengenal buku dalam suasana yang menyenangkan. Kegiatan ini juga dapat mendukung kemampuan menyimak, memperkaya kosakata, mendorong komunikasi, serta membangun ketertarikan terhadap kegiatan membaca.

Bagi perpustakaan sekolah dasar, program tersebut dapat menjadi inspirasi yang mudah diterapkan. Tidak diperlukan kegiatan yang rumit. Dengan satu buku yang menarik, seorang pembaca yang ekspresif, dan beberapa anak yang siap mendengarkan, kegiatan literasi sudah dapat dimulai.

Pada akhirnya, tujuan utama perpustakaan bukan hanya membuat anak datang ke perpustakaan, tetapi membantu mereka menemukan alasan untuk kembali datang dan mencari buku berikutnya.

Dengan demikian, perpustakaan dapat tumbuh menjadi ruang yang dekat dengan kehidupan anak—tempat mereka menemukan cerita, pengetahuan, imajinasi, dan pengalaman belajar yang menyenangkan.

Daftar Referensi

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2026, February 4). Membaca nyaring jadi strategi Perpusnas tumbuhkan minat baca sejak dini. Perpustakaan Nasional RI

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2026, July 23). Peringatan HAN 2026: Ini langkah Perpusnas bangun budaya baca anak. Perpustakaan Nasional RI

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2024, April 23). Membaca nyaring menyenangkan bagi anak. Perpustakaan Nasional RI

Labels: program

Thanks for reading Program Literasi Anak Perpusnas: Read Aloud dan Layanan Perpustakaan Nasional. Please share...!