Home » Penelusuran Klasifikasi

Menentukan nomor klasifikasi buku pelajaran merupakan salah satu pekerjaan penting dalam pengelolaan perpustakaan sekolah. Buku yang datang ke perpustakaan tidak cukup hanya dicatat dalam buku inventaris. Agar dapat ditemukan dan ditata dengan mudah, setiap buku perlu ditempatkan berdasarkan subjek atau bidang ilmu yang dibahas.

Salah satu sistem klasifikasi yang banyak dikenal dan digunakan dalam perpustakaan adalah Dewey Decimal Classification (DDC).

Bagi pustakawan atau pengelola perpustakaan sekolah, menentukan nomor DDC terkadang membingungkan, terutama untuk buku pelajaran. Hal ini terjadi karena nama mata pelajaran di sekolah tidak selalu sama dengan struktur ilmu pengetahuan dalam DDC.

Contohnya, Pendidikan Pancasila merupakan mata pelajaran sekolah, tetapi DDC tidak memiliki satu kelas khusus bernama "Pendidikan Pancasila". Demikian pula IPAS pada jenjang SD merupakan mata pelajaran terpadu, sedangkan DDC mengelompokkan ilmu pengetahuan berdasarkan bidang subjeknya.

Karena itu, klasifikasi buku pelajaran sebaiknya dilakukan dengan memahami terlebih dahulu isi dan subjek utama buku, kemudian menentukan nomor DDC yang paling sesuai.

Artikel ini membahas panduan praktis nomor DDC untuk buku mata pelajaran dari SD, SMP, hingga SMA, meliputi Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, IPAS, IPA, IPS, Pendidikan Pancasila, Pendidikan Agama, PJOK, Seni, Informatika, Biologi, Fisika, Kimia, Ekonomi, Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan mata pelajaran lainnya.

Apa Itu DDC?

DDC adalah singkatan dari Dewey Decimal Classification, yaitu sistem klasifikasi perpustakaan yang mengelompokkan pengetahuan ke dalam sepuluh kelas utama.

Sepuluh kelas utama tersebut adalah:

DDC	Kelompok Ilmu
000	Karya umum, informasi, komputer
100	Filsafat dan psikologi
200	Agama
300	Ilmu sosial
400	Bahasa
500	Ilmu pengetahuan alam dan matematika
600	Teknologi dan ilmu terapan
700	Seni dan rekreasi
800	Sastra
900	Sejarah dan geografi

Struktur tersebut merupakan tingkatan dasar DDC. Masing-masing kelas kemudian dapat dibagi lagi menjadi subkelas yang lebih spesifik.

Dalam praktik klasifikasi, pustakawan tidak seharusnya hanya melihat nama mata pelajaran. Isi buku perlu dianalisis terlebih dahulu.

Perpusnas menjelaskan bahwa klasifikasi dilakukan dengan menganalisis isi bahan pustaka dan menentukan notasi yang mewakili subjek bahan pustaka. Karena itu, analisis subjek menjadi dasar sebelum menentukan nomor klasifikasi.

Prinsip Utama: DDC Mengikuti Subjek Buku

Ini adalah hal yang paling penting dipahami ketika mengklasifikasikan buku pelajaran.

DDC bukan kode mata pelajaran sekolah.

DDC merupakan sistem untuk mengelompokkan subjek atau bidang pengetahuan.

Sebagai contoh:

Buku Matematika SD

Subjeknya adalah matematika.

→ 510

Buku Bahasa Indonesia SD

Subjeknya adalah bahasa Indonesia.

→ 499.221

Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Subjek utamanya adalah Islam.

→ 297

Buku PJOK

Jika isi utamanya olahraga dan aktivitas jasmani:

→ 796

Buku Biologi SMA

Subjeknya biologi.

→ 570

Jadi, nomor DDC tetap mengikuti subjek meskipun jenjang sekolahnya berbeda.

NOMOR DDC BUKU MATA PELAJARAN SD

1. Bahasa Indonesia SD

Untuk buku pelajaran Bahasa Indonesia, nomor yang dapat digunakan sebagai dasar klasifikasi adalah:

499.221 – Bahasa Indonesia

Contoh:

Koleksi	DDC
Bahasa Indonesia Kelas I SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas II SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas III SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas IV SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas V SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas VI SD	499.221

Untuk pengolahan yang lebih mendalam, nomor dapat dikembangkan berdasarkan subjek tertentu seperti tata bahasa, keterampilan berbahasa, atau sastra.

Perpusnas juga menerbitkan Pedoman Klasifikasi Bahasa dan Kesusastraan Indonesia Menurut DDC Edisi 23 sebagai rujukan khusus bidang bahasa dan sastra Indonesia.

2. Matematika SD

Matematika berada pada kelas:

510 – Matematika

Contoh:

Koleksi	DDC
Matematika Kelas I	510
Matematika Kelas II	510
Matematika Kelas III	510
Matematika Kelas IV	510
Matematika Kelas V	510
Matematika Kelas VI	510

Jika isi buku sangat spesifik, klasifikasi dapat diperinci, misalnya:

513 – Aritmetika
516 – Geometri
519 – Probabilitas dan statistika

Namun untuk buku teks Matematika SD secara umum, 510 merupakan nomor praktis.

3. IPAS SD

IPAS menjadi salah satu mata pelajaran yang perlu diperhatikan karena menggabungkan Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial.

Tidak semua buku IPAS harus langsung diberi nomor 500.

Lihat isi buku.

Jika dominan membahas:

tumbuhan
hewan
tubuh manusia
energi
gaya
materi
lingkungan

maka dapat diarahkan ke kelompok 500.

Jika dominan membahas:

masyarakat
ekonomi
sejarah
kehidupan sosial
budaya
pemerintahan

maka dapat diarahkan ke kelompok 300 atau 900, sesuai subjek yang paling dominan.

Contoh:

IPAS tentang makhluk hidup

→ kelompok 570–590

IPAS tentang tumbuhan

→ 580

IPAS tentang hewan

→ 590

IPAS tentang kehidupan masyarakat

→ kelompok 300

Prinsipnya:

Klasifikasikan berdasarkan isi utama, bukan hanya karena judulnya IPAS.

4. Pendidikan Pancasila SD

Pendidikan Pancasila dapat ditempatkan pada kelompok:

320 – Politik dan kewarganegaraan

Untuk pengelolaan koleksi buku pelajaran SD secara praktis:

Koleksi	DDC
Pendidikan Pancasila Kelas I	320
Pendidikan Pancasila Kelas II	320
Pendidikan Pancasila Kelas III	320
Pendidikan Pancasila Kelas IV	320
Pendidikan Pancasila Kelas V	320
Pendidikan Pancasila Kelas VI	320

Jika isi buku tertentu lebih dominan membahas hukum, pendidikan, sejarah, atau bidang lain, pustakawan dapat melakukan analisis subjek lebih lanjut.

5. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD

Untuk buku pelajaran:

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

nomor praktisnya:

297 – Islam

Contoh:

Koleksi	DDC
PAI Kelas I	297
PAI Kelas II	297
PAI Kelas III	297
PAI Kelas IV	297
PAI Kelas V	297
PAI Kelas VI	297

Jika bukunya secara khusus membahas Al-Qur'an, hadis, fikih, akidah-akhlak, atau sejarah Islam, nomor dapat dibuat lebih spesifik berdasarkan subjek.

6. Pendidikan Agama Kristen

Buku Pendidikan Agama Kristen berada pada kelompok:

230 – Kekristenan

Untuk buku teks umum:

→ 230

Jika membutuhkan klasifikasi lebih mendalam, dapat menggunakan nomor yang lebih spesifik sesuai isi.

7. Pendidikan Agama Katolik

Untuk buku Pendidikan Agama Katolik:

→ 282 – Gereja Katolik

Buku teks umum dapat menggunakan 282, sedangkan koleksi yang lebih spesifik dapat dikembangkan sesuai isi.

8. PJOK SD

Untuk buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang berfokus pada aktivitas olahraga:

796 – Olahraga

Contoh:

Koleksi	DDC
PJOK Kelas I	796
PJOK Kelas II	796
PJOK Kelas III	796
PJOK Kelas IV	796
PJOK Kelas V	796
PJOK Kelas VI	796

Untuk olahraga tertentu:

Olahraga	DDC
Sepak bola	796.334
Bola basket	796.323
Bola voli	796.325
Bulutangkis	796.34
Atletik	796.42
Senam	796.44
Renang	797.2

Jika buku PJOK lebih banyak membahas kesehatan atau kebugaran daripada olahraga, analisis subjek perlu dilakukan sebelum menetapkan nomor.

9. Seni Budaya SD

Seni berada pada kelompok 700.

Contoh:

Subjek	DDC
Seni secara umum	700
Menggambar	741
Seni lukis	750
Musik	780
Lagu	782
Drama	792
Tari	793.3

Untuk buku Seni Budaya yang mencakup beberapa cabang seni sekaligus, 700 dapat digunakan sebagai nomor praktis jika tidak ada satu subjek yang dominan.

10. Bahasa Inggris SD

Bahasa Inggris berada pada:

420 – Bahasa Inggris

Contoh:

Bahasa Inggris Kelas IV → 420

Untuk kamus:

423 – Kamus Bahasa Inggris

Untuk tata bahasa:

425 – Tata Bahasa Inggris

NOMOR DDC BUKU MATA PELAJARAN SMP

Pada jenjang SMP, mata pelajaran mulai lebih terpisah sehingga penentuan DDC biasanya lebih mudah.

Bahasa Indonesia SMP

→ 499.221

Berlaku untuk buku pelajaran Bahasa Indonesia secara umum.

Bahasa Inggris SMP

→ 420

Matematika SMP

→ 510

IPA SMP

IPA dapat diarahkan berdasarkan isi:

IPA umum → 500
Biologi → 570
Fisika → 530
Kimia → 540
Ilmu bumi → 550

Untuk buku IPA terpadu SMP, 500 dapat menjadi pilihan praktis apabila tidak ada subjek yang sangat dominan.

IPS SMP

IPS juga merupakan mata pelajaran terpadu.

Isi dapat mencakup:

geografi
sejarah
ekonomi
sosiologi

Karena itu, pustakawan perlu melihat isi buku.

Jika buku IPS terpadu → dapat menggunakan 300 sebagai klasifikasi praktis.

Jika dominan geografi → 910

Jika dominan sejarah → 900

Jika dominan ekonomi → 330

Jika dominan sosiologi → 301

Pendidikan Pancasila SMP

→ 320

Pendidikan Agama Islam SMP

→ 297

PJOK SMP

→ 796

Informatika SMP

Untuk buku Informatika/komputer:

→ 004

Jika isi buku berfokus pada bidang komputer tertentu, nomor dapat dikembangkan lebih spesifik.

NOMOR DDC BUKU MATA PELAJARAN SMA

Pada SMA, klasifikasi dapat dibuat lebih spesifik karena bidang ilmu sudah semakin jelas.

1. Bahasa Indonesia SMA

→ 499.221

Untuk buku yang secara khusus membahas sastra Indonesia:

→ 899.221

Perbedaan penting:

Bahasa Indonesia → 499.221

Sastra Indonesia → 899.221

2. Bahasa Inggris SMA

→ 420

Jika buku berupa kamus Bahasa Inggris:

→ 423

Jika membahas tata bahasa:

→ 425

3. Matematika SMA

→ 510

Materi tertentu dapat menggunakan nomor yang lebih spesifik.

Contohnya:

Aritmetika → 513
Geometri → 516
Statistika/probabilitas → 519

Untuk buku teks Matematika SMA secara umum:

→ 510

4. Fisika SMA

Fisika:

530

Contoh materi:

mekanika
energi
gelombang
listrik
magnet
fisika modern

Buku teks Fisika SMA secara umum dapat menggunakan 530.

5. Kimia SMA

Kimia:

540

Contohnya:

atom
unsur
senyawa
reaksi kimia
larutan
kimia organik

Buku teks Kimia SMA secara umum:

→ 540

6. Biologi SMA

Biologi:

570

Cabang yang lebih spesifik dapat diarahkan ke:

580 – Tumbuhan

590 – Hewan

Untuk buku Biologi SMA secara umum:

→ 570

7. Geografi SMA

Geografi:

910

Buku Geografi Indonesia dapat diarahkan lebih spesifik sesuai wilayah dan pembahasan.

8. Sejarah SMA

Sejarah berada pada kelompok:

900

Untuk sejarah Indonesia:

959.8

Jika buku sejarah umum:

→ 900

Jika membahas sejarah Indonesia:

→ 959.8

9. Ekonomi SMA

Ekonomi:

330

Contoh:

ekonomi mikro
ekonomi makro
kegiatan ekonomi
pasar
uang
perdagangan

Buku pelajaran Ekonomi SMA secara umum:

→ 330

10. Sosiologi SMA

Sosiologi:

301

Buku pelajaran Sosiologi SMA dapat ditempatkan pada:

→ 301

Untuk subjek sosial tertentu, nomor dapat dikembangkan berdasarkan isi.

11. Pendidikan Pancasila SMA

Untuk buku Pendidikan Pancasila yang berfokus pada kewarganegaraan:

→ 320

12. Pendidikan Agama Islam SMA

→ 297

Jika buku khusus membahas bidang tertentu dalam Islam, klasifikasi dapat dibuat lebih spesifik.

13. PJOK SMA

→ 796

Untuk buku olahraga tertentu dapat menggunakan nomor yang lebih spesifik.

14. Informatika SMA

Untuk komputer dan informatika secara umum:

→ 004

Jika buku lebih khusus membahas pemrograman, jaringan, perangkat lunak, atau bidang komputer tertentu, klasifikasi dapat dibuat lebih spesifik sesuai isi.

TABEL MASTER DDC BUKU MATA PELAJARAN SD–SMA

Berikut tabel ringkas yang dapat digunakan sebagai lembar bantu pustakawan.

Mata Pelajaran	SD	SMP	SMA	DDC Praktis
Bahasa Indonesia	✓	✓	✓	499.221
Bahasa Inggris	✓	✓	✓	420
Matematika	✓	✓	✓	510
IPAS	✓	–	–	500/300 sesuai isi
IPA	–	✓	–	500
Biologi	–	✓/terpadu	✓	570
Fisika	–	✓/terpadu	✓	530
Kimia	–	✓/terpadu	✓	540
IPS	–	✓	–	300
Geografi	–	✓/terpadu	✓	910
Sejarah	–	✓/terpadu	✓	900
Sejarah Indonesia	–	✓	✓	959.8
Ekonomi	–	✓/terpadu	✓	330
Sosiologi	–	✓/terpadu	✓	301
Pendidikan Pancasila	✓	✓	✓	320
PAI dan Budi Pekerti	✓	✓	✓	297
Pendidikan Agama Kristen	✓	✓	✓	230
Pendidikan Agama Katolik	✓	✓	✓	282
PJOK	✓	✓	✓	796
Informatika	✓	✓	✓	004
Seni Budaya	✓	✓	✓	700
Musik	✓	✓	✓	780
Seni Tari	✓	✓	✓	793.3
Drama	✓	✓	✓	792
Sastra Indonesia	✓	✓	✓	899.221

Apakah DDC Buku SD, SMP, dan SMA Harus Berbeda?

Tidak.

Ini merupakan hal yang sering disalahpahami.

Jenjang sekolah tidak menentukan nomor DDC.

Misalnya:

Matematika SD → 510

Matematika SMP → 510

Matematika SMA → 510

Demikian juga:

Bahasa Indonesia SD → 499.221

Bahasa Indonesia SMP → 499.221

Bahasa Indonesia SMA → 499.221

Nomor tersebut sama karena subjeknya tetap sama.

Perbedaan jenjang dapat dicatat melalui data katalog, judul, pengarang, edisi, atau kode lain yang digunakan perpustakaan.

Bagaimana Menyusun Buku Pelajaran di Rak?

Pustakawan dapat menyusun buku berdasarkan nomor klasifikasi.

Contohnya:

Rak 400 – Bahasa

420       Bahasa Inggris
499.221   Bahasa Indonesia

Rak 500 – Matematika dan Sains

500       IPA umum
510       Matematika
530       Fisika
540       Kimia
570       Biologi
580       Tumbuhan
590       Hewan

Rak 300 – Sosial dan Kewarganegaraan

301       Sosiologi
320       Pendidikan Pancasila
330       Ekonomi

Rak 700 – Seni dan Olahraga

700       Seni
780       Musik
792       Drama
793.3     Tari
796       Olahraga/PJOK
797.2     Renang

Rak 900 – Sejarah dan Geografi

900       Sejarah
910       Geografi
920       Biografi
959.8     Sejarah Indonesia

Dengan susunan seperti ini, buku dengan subjek yang sama akan berada berdekatan.

Contoh Label Punggung Buku Pelajaran

Nomor DDC biasanya menjadi bagian pertama dari nomor panggil.

Misalnya:

Buku Matematika

510
KEM
M

Buku Bahasa Indonesia

499.221
KEM
B

Buku Pendidikan Pancasila

320
KEM
P

Buku PAI

297
KEM
P

Buku PJOK

796
KEM
P

Kode setelah nomor DDC dapat disesuaikan dengan kebijakan perpustakaan, misalnya menggunakan tiga huruf nama pengarang dan satu huruf awal judul.

Perlukah Kelas Buku Ditulis pada Label DDC?

Tidak harus.

DDC digunakan untuk menunjukkan subjek.

Jika pustakawan ingin membedakan buku berdasarkan jenjang, kelas dapat dimasukkan dalam kode tambahan sesuai kebijakan internal.

Contohnya, perpustakaan dapat menggunakan:

510
KEM
M
IV

untuk buku Matematika Kelas IV.

Namun, kode IV tersebut bukan bagian dari DDC. Itu hanya kode tambahan yang dibuat oleh perpustakaan.

Hal ini penting agar pustakawan tidak mencampuradukkan nomor klasifikasi DDC dengan kode internal perpustakaan.

Bagaimana Jika Satu Buku Membahas Banyak Subjek?

Inilah alasan mengapa analisis isi sangat penting.

Misalnya buku IPAS membahas:

tumbuhan
hewan
energi
masyarakat
ekonomi
sejarah

Pustakawan perlu melihat apakah terdapat satu subjek utama yang lebih dominan.

Jika tidak ada subjek yang dominan dan buku memang dirancang sebagai buku terpadu, nomor yang lebih umum dapat dipilih sesuai kebijakan klasifikasi.

Untuk perpustakaan SD dengan koleksi terbatas, pendekatan praktis dan konsisten biasanya lebih mudah diterapkan daripada membuat klasifikasi yang terlalu kompleks.

Klasifikasi Sederhana untuk Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sekolah tidak selalu membutuhkan klasifikasi yang sangat rumit.

Perpusnas menjelaskan adanya klasifikasi sederhana dan kompleks. Klasifikasi sederhana menggunakan notasi yang lebih umum, sedangkan klasifikasi kompleks memberikan penggambaran subjek yang lebih spesifik.

Untuk perpustakaan sekolah dengan jumlah koleksi terbatas, penggunaan nomor yang sederhana dapat membantu pengelolaan koleksi selama dilakukan secara konsisten.

Contohnya:

PAI → 297

Pendidikan Pancasila → 320

Matematika → 510

PJOK → 796

Bahasa Indonesia → 499.221

Pustakawan tidak harus membuat nomor yang sangat panjang apabila tingkat kedalaman tersebut belum diperlukan.

Kesalahan yang Sebaiknya Dihindari

1. Menggunakan kelas sekolah sebagai nomor DDC

Misalnya:

Matematika Kelas IV diberi 004 hanya karena kelas IV.

Ini tidak tepat.

DDC tidak menunjukkan tingkat kelas siswa.

2. Semua buku pendidikan diberi 370

370 memang merupakan kelas pendidikan, tetapi buku yang digunakan dalam pendidikan belum tentu memiliki subjek pendidikan.

Buku Matematika tetap merupakan buku matematika.

Buku Bahasa Indonesia tetap merupakan buku bahasa.

3. Semua IPAS diberi 500

IPAS perlu dilihat isinya karena mengandung unsur sains dan sosial.

4. Mengubah nomor DDC setiap naik kelas

Buku Matematika kelas IV dan kelas V tetap berada pada kelompok matematika.

Kelas siswa bukan dasar utama nomor DDC.

5. Menentukan DDC hanya dari sampul

Sebaiknya periksa:

halaman judul
daftar isi
kata pengantar
isi buku
subjek utama

Dengan demikian nomor yang dipilih lebih dapat dipertanggungjawabkan.

Checklist Cepat Pustakawan Saat Mengklasifikasikan Buku Pelajaran

Sebelum memberikan nomor DDC, lakukan pemeriksaan berikut:

1. Apa judul bukunya?

2. Apa mata pelajarannya?

3. Apa isi utama buku?

4. Apakah buku membahas satu bidang atau beberapa bidang?

5. Apa subjek yang paling dominan?

6. Apakah tersedia nomor DDC yang lebih spesifik?

7. Apakah perpustakaan menggunakan klasifikasi sederhana atau kompleks?

8. Apakah nomor tersebut sudah digunakan untuk koleksi sejenis?

9. Apakah penulisan nomor DDC konsisten dengan buku lain?

Setelah itu, nomor klasifikasi dapat dicatat pada data koleksi dan label punggung buku.

Kesimpulan

Klasifikasi buku mata pelajaran SD, SMP, dan SMA menggunakan DDC pada dasarnya mengikuti subjek atau bidang ilmu yang dibahas, bukan tingkat kelas siswa.

Beberapa nomor yang paling sering digunakan dalam pengolahan buku pelajaran sekolah antara lain:

Bahasa Indonesia → 499.221

Bahasa Inggris → 420

Matematika → 510

IPA → 500

Fisika → 530

Kimia → 540

Biologi → 570

Pendidikan Pancasila → 320

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti → 297

Pendidikan Agama Kristen → 230

Pendidikan Agama Katolik → 282

Ekonomi → 330

Sosiologi → 301

Geografi → 910

Sejarah → 900

Sejarah Indonesia → 959.8

PJOK/Olahraga → 796

Informatika/Komputer → 004

Seni → 700

Musik → 780

Sastra Indonesia → 899.221

Daftar tersebut dapat digunakan sebagai panduan praktis awal bagi pustakawan dan pengelola perpustakaan sekolah. Namun, untuk pengolahan katalog yang membutuhkan tingkat ketepatan tinggi, nomor klasifikasi tetap perlu diverifikasi menggunakan DDC edisi yang digunakan oleh perpustakaan serta pedoman klasifikasi Perpustakaan Nasional Republik Indonesia.

Hal yang paling penting bukan sekadar menghafalkan angka, tetapi memahami prinsip bahwa nomor klasifikasi harus mewakili subjek koleksi.

Dengan prinsip tersebut, pengelolaan buku pelajaran dari SD hingga SMA akan menjadi lebih teratur, konsisten, dan mudah digunakan oleh pustakawan maupun pemustaka.

Referensi

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2024). Pedoman Pengolahan Bahan Perpustakaan.
Ini merupakan salah satu referensi paling penting karena secara eksplisit menyebut penggunaan Dewey Decimal Classification (DDC) dalam kegiatan klasifikasi bahan perpustakaan.

Baca Pedoman Pengolahan Bahan Perpustakaan – Perpusnas RI
Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2013). Pedoman Klasifikasi Bahasa dan Kesusastraan Indonesia Menurut DDC Edisi 23.

Pedoman Klasifikasi Bahasa dan Kesusastraan Indonesia Menurut DDC Edisi 23 – Perpusnas
Mallawa, S. (2020). Dewey Decimal Classification Edisi Ke-23: Perubahan dan Perluasan Notasi Tentang Indonesia. Media Pustakawan, 19(3), 11–14.

Artikel DDC Edisi 23 – Media Pustakawan/Perpusnas
Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2005). Klasifikasi Islam: Adaptasi dan Perluasan Notasi 297 Dewey Decimal Classification (DDC).
OCLC. (n.d.). Use DDC Main Classes. OCLC Support.

DDC Main Classes – OCLC Support
OCLC. (n.d.). Dewey Decimal Classification Glossary. OCLC Support.

DDC Glossary – OCLC Support

PUJI H. 13.40 Admin Bandung Indonesia

Daftar Nomor DDC Buku Mata Pelajaran SD, SMP, dan SMA Lengkap + Panduan Klasifikasi Perpustakaan

Salah satu sistem klasifikasi yang banyak dikenal dan digunakan dalam perpustakaan adalah Dewey Decimal Classification (DDC).

Karena itu, klasifikasi buku pelajaran sebaiknya dilakukan dengan memahami terlebih dahulu isi dan subjek utama buku, kemudian menentukan nomor DDC yang paling sesuai.

Apa Itu DDC?

DDC adalah singkatan dari Dewey Decimal Classification, yaitu sistem klasifikasi perpustakaan yang mengelompokkan pengetahuan ke dalam sepuluh kelas utama.

Sepuluh kelas utama tersebut adalah:

DDC	Kelompok Ilmu
000	Karya umum, informasi, komputer
100	Filsafat dan psikologi
200	Agama
300	Ilmu sosial
400	Bahasa
500	Ilmu pengetahuan alam dan matematika
600	Teknologi dan ilmu terapan
700	Seni dan rekreasi
800	Sastra
900	Sejarah dan geografi

Struktur tersebut merupakan tingkatan dasar DDC. Masing-masing kelas kemudian dapat dibagi lagi menjadi subkelas yang lebih spesifik.

Dalam praktik klasifikasi, pustakawan tidak seharusnya hanya melihat nama mata pelajaran. Isi buku perlu dianalisis terlebih dahulu.

Prinsip Utama: DDC Mengikuti Subjek Buku

Ini adalah hal yang paling penting dipahami ketika mengklasifikasikan buku pelajaran.

DDC bukan kode mata pelajaran sekolah.

DDC merupakan sistem untuk mengelompokkan subjek atau bidang pengetahuan.

Sebagai contoh:

Buku Matematika SD

Subjeknya adalah matematika.

→ 510

Buku Bahasa Indonesia SD

Subjeknya adalah bahasa Indonesia.

→ 499.221

Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Subjek utamanya adalah Islam.

→ 297

Buku PJOK

Jika isi utamanya olahraga dan aktivitas jasmani:

→ 796

Buku Biologi SMA

Subjeknya biologi.

→ 570

Jadi, nomor DDC tetap mengikuti subjek meskipun jenjang sekolahnya berbeda.

NOMOR DDC BUKU MATA PELAJARAN SD

1. Bahasa Indonesia SD

Untuk buku pelajaran Bahasa Indonesia, nomor yang dapat digunakan sebagai dasar klasifikasi adalah:

499.221 – Bahasa Indonesia

Contoh:

Koleksi	DDC
Bahasa Indonesia Kelas I SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas II SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas III SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas IV SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas V SD	499.221
Bahasa Indonesia Kelas VI SD	499.221

Untuk pengolahan yang lebih mendalam, nomor dapat dikembangkan berdasarkan subjek tertentu seperti tata bahasa, keterampilan berbahasa, atau sastra.

Perpusnas juga menerbitkan Pedoman Klasifikasi Bahasa dan Kesusastraan Indonesia Menurut DDC Edisi 23 sebagai rujukan khusus bidang bahasa dan sastra Indonesia.

2. Matematika SD

Matematika berada pada kelas:

510 – Matematika

Contoh:

Koleksi	DDC
Matematika Kelas I	510
Matematika Kelas II	510
Matematika Kelas III	510
Matematika Kelas IV	510
Matematika Kelas V	510
Matematika Kelas VI	510

Jika isi buku sangat spesifik, klasifikasi dapat diperinci, misalnya:

513 – Aritmetika
516 – Geometri
519 – Probabilitas dan statistika

Namun untuk buku teks Matematika SD secara umum, 510 merupakan nomor praktis.

3. IPAS SD

IPAS menjadi salah satu mata pelajaran yang perlu diperhatikan karena menggabungkan Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial.

Tidak semua buku IPAS harus langsung diberi nomor 500.

Lihat isi buku.

Jika dominan membahas:

tumbuhan
hewan
tubuh manusia
energi
gaya
materi
lingkungan

maka dapat diarahkan ke kelompok 500.

Jika dominan membahas:

masyarakat
ekonomi
sejarah
kehidupan sosial
budaya
pemerintahan

maka dapat diarahkan ke kelompok 300 atau 900, sesuai subjek yang paling dominan.

Contoh:

IPAS tentang makhluk hidup

→ kelompok 570–590

IPAS tentang tumbuhan

→ 580

IPAS tentang hewan

→ 590

IPAS tentang kehidupan masyarakat

→ kelompok 300

Prinsipnya:

Klasifikasikan berdasarkan isi utama, bukan hanya karena judulnya IPAS.

4. Pendidikan Pancasila SD

Pendidikan Pancasila dapat ditempatkan pada kelompok:

320 – Politik dan kewarganegaraan

Untuk pengelolaan koleksi buku pelajaran SD secara praktis:

Koleksi	DDC
Pendidikan Pancasila Kelas I	320
Pendidikan Pancasila Kelas II	320
Pendidikan Pancasila Kelas III	320
Pendidikan Pancasila Kelas IV	320
Pendidikan Pancasila Kelas V	320
Pendidikan Pancasila Kelas VI	320

Jika isi buku tertentu lebih dominan membahas hukum, pendidikan, sejarah, atau bidang lain, pustakawan dapat melakukan analisis subjek lebih lanjut.

5. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD

Untuk buku pelajaran:

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

nomor praktisnya:

297 – Islam

Contoh:

Koleksi	DDC
PAI Kelas I	297
PAI Kelas II	297
PAI Kelas III	297
PAI Kelas IV	297
PAI Kelas V	297
PAI Kelas VI	297

Jika bukunya secara khusus membahas Al-Qur'an, hadis, fikih, akidah-akhlak, atau sejarah Islam, nomor dapat dibuat lebih spesifik berdasarkan subjek.

6. Pendidikan Agama Kristen

Buku Pendidikan Agama Kristen berada pada kelompok:

230 – Kekristenan

Untuk buku teks umum:

→ 230

Jika membutuhkan klasifikasi lebih mendalam, dapat menggunakan nomor yang lebih spesifik sesuai isi.

7. Pendidikan Agama Katolik

Untuk buku Pendidikan Agama Katolik:

→ 282 – Gereja Katolik

Buku teks umum dapat menggunakan 282, sedangkan koleksi yang lebih spesifik dapat dikembangkan sesuai isi.

8. PJOK SD

Untuk buku Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang berfokus pada aktivitas olahraga:

796 – Olahraga

Contoh:

Koleksi	DDC
PJOK Kelas I	796
PJOK Kelas II	796
PJOK Kelas III	796
PJOK Kelas IV	796
PJOK Kelas V	796
PJOK Kelas VI	796

Untuk olahraga tertentu:

Olahraga	DDC
Sepak bola	796.334
Bola basket	796.323
Bola voli	796.325
Bulutangkis	796.34
Atletik	796.42
Senam	796.44
Renang	797.2

Jika buku PJOK lebih banyak membahas kesehatan atau kebugaran daripada olahraga, analisis subjek perlu dilakukan sebelum menetapkan nomor.

9. Seni Budaya SD

Seni berada pada kelompok 700.

Contoh:

Subjek	DDC
Seni secara umum	700
Menggambar	741
Seni lukis	750
Musik	780
Lagu	782
Drama	792
Tari	793.3

Untuk buku Seni Budaya yang mencakup beberapa cabang seni sekaligus, 700 dapat digunakan sebagai nomor praktis jika tidak ada satu subjek yang dominan.

10. Bahasa Inggris SD

Bahasa Inggris berada pada:

420 – Bahasa Inggris

Contoh:

Bahasa Inggris Kelas IV → 420

Untuk kamus:

423 – Kamus Bahasa Inggris

Untuk tata bahasa:

425 – Tata Bahasa Inggris

NOMOR DDC BUKU MATA PELAJARAN SMP

Pada jenjang SMP, mata pelajaran mulai lebih terpisah sehingga penentuan DDC biasanya lebih mudah.

Bahasa Indonesia SMP

→ 499.221

Berlaku untuk buku pelajaran Bahasa Indonesia secara umum.

Bahasa Inggris SMP

→ 420

Matematika SMP

→ 510

IPA SMP

IPA dapat diarahkan berdasarkan isi:

IPA umum → 500
Biologi → 570
Fisika → 530
Kimia → 540
Ilmu bumi → 550

Untuk buku IPA terpadu SMP, 500 dapat menjadi pilihan praktis apabila tidak ada subjek yang sangat dominan.

IPS SMP

IPS juga merupakan mata pelajaran terpadu.

Isi dapat mencakup:

geografi
sejarah
ekonomi
sosiologi

Karena itu, pustakawan perlu melihat isi buku.

Jika buku IPS terpadu → dapat menggunakan 300 sebagai klasifikasi praktis.

Jika dominan geografi → 910

Jika dominan sejarah → 900

Jika dominan ekonomi → 330

Jika dominan sosiologi → 301

Pendidikan Pancasila SMP

→ 320

Pendidikan Agama Islam SMP

→ 297

PJOK SMP

→ 796

Informatika SMP

Untuk buku Informatika/komputer:

→ 004

Jika isi buku berfokus pada bidang komputer tertentu, nomor dapat dikembangkan lebih spesifik.

NOMOR DDC BUKU MATA PELAJARAN SMA

Pada SMA, klasifikasi dapat dibuat lebih spesifik karena bidang ilmu sudah semakin jelas.

1. Bahasa Indonesia SMA

→ 499.221

Untuk buku yang secara khusus membahas sastra Indonesia:

→ 899.221

Perbedaan penting:

Bahasa Indonesia → 499.221

Sastra Indonesia → 899.221

2. Bahasa Inggris SMA

→ 420

Jika buku berupa kamus Bahasa Inggris:

→ 423

Jika membahas tata bahasa:

→ 425

3. Matematika SMA

→ 510

Materi tertentu dapat menggunakan nomor yang lebih spesifik.

Contohnya:

Aritmetika → 513
Geometri → 516
Statistika/probabilitas → 519

Untuk buku teks Matematika SMA secara umum:

→ 510

4. Fisika SMA

Fisika:

530

Contoh materi:

mekanika
energi
gelombang
listrik
magnet
fisika modern

Buku teks Fisika SMA secara umum dapat menggunakan 530.

5. Kimia SMA

Kimia:

540

Contohnya:

atom
unsur
senyawa
reaksi kimia
larutan
kimia organik

Buku teks Kimia SMA secara umum:

→ 540

6. Biologi SMA

Biologi:

570

Cabang yang lebih spesifik dapat diarahkan ke:

580 – Tumbuhan

590 – Hewan

Untuk buku Biologi SMA secara umum:

→ 570

7. Geografi SMA

Geografi:

910

Buku Geografi Indonesia dapat diarahkan lebih spesifik sesuai wilayah dan pembahasan.

8. Sejarah SMA

Sejarah berada pada kelompok:

900

Untuk sejarah Indonesia:

959.8

Jika buku sejarah umum:

→ 900

Jika membahas sejarah Indonesia:

→ 959.8

9. Ekonomi SMA

Ekonomi:

330

Contoh:

ekonomi mikro
ekonomi makro
kegiatan ekonomi
pasar
uang
perdagangan

Buku pelajaran Ekonomi SMA secara umum:

→ 330

10. Sosiologi SMA

Sosiologi:

301

Buku pelajaran Sosiologi SMA dapat ditempatkan pada:

→ 301

Untuk subjek sosial tertentu, nomor dapat dikembangkan berdasarkan isi.

11. Pendidikan Pancasila SMA

Untuk buku Pendidikan Pancasila yang berfokus pada kewarganegaraan:

→ 320

12. Pendidikan Agama Islam SMA

→ 297

Jika buku khusus membahas bidang tertentu dalam Islam, klasifikasi dapat dibuat lebih spesifik.

13. PJOK SMA

→ 796

Untuk buku olahraga tertentu dapat menggunakan nomor yang lebih spesifik.

14. Informatika SMA

Untuk komputer dan informatika secara umum:

→ 004

Jika buku lebih khusus membahas pemrograman, jaringan, perangkat lunak, atau bidang komputer tertentu, klasifikasi dapat dibuat lebih spesifik sesuai isi.

TABEL MASTER DDC BUKU MATA PELAJARAN SD–SMA

Berikut tabel ringkas yang dapat digunakan sebagai lembar bantu pustakawan.

Mata Pelajaran	SD	SMP	SMA	DDC Praktis
Bahasa Indonesia	✓	✓	✓	499.221
Bahasa Inggris	✓	✓	✓	420
Matematika	✓	✓	✓	510
IPAS	✓	–	–	500/300 sesuai isi
IPA	–	✓	–	500
Biologi	–	✓/terpadu	✓	570
Fisika	–	✓/terpadu	✓	530
Kimia	–	✓/terpadu	✓	540
IPS	–	✓	–	300
Geografi	–	✓/terpadu	✓	910
Sejarah	–	✓/terpadu	✓	900
Sejarah Indonesia	–	✓	✓	959.8
Ekonomi	–	✓/terpadu	✓	330
Sosiologi	–	✓/terpadu	✓	301
Pendidikan Pancasila	✓	✓	✓	320
PAI dan Budi Pekerti	✓	✓	✓	297
Pendidikan Agama Kristen	✓	✓	✓	230
Pendidikan Agama Katolik	✓	✓	✓	282
PJOK	✓	✓	✓	796
Informatika	✓	✓	✓	004
Seni Budaya	✓	✓	✓	700
Musik	✓	✓	✓	780
Seni Tari	✓	✓	✓	793.3
Drama	✓	✓	✓	792
Sastra Indonesia	✓	✓	✓	899.221

Apakah DDC Buku SD, SMP, dan SMA Harus Berbeda?

Tidak.

Ini merupakan hal yang sering disalahpahami.

Jenjang sekolah tidak menentukan nomor DDC.

Misalnya:

Matematika SD → 510

Matematika SMP → 510

Matematika SMA → 510

Demikian juga:

Bahasa Indonesia SD → 499.221

Bahasa Indonesia SMP → 499.221

Bahasa Indonesia SMA → 499.221

Nomor tersebut sama karena subjeknya tetap sama.

Perbedaan jenjang dapat dicatat melalui data katalog, judul, pengarang, edisi, atau kode lain yang digunakan perpustakaan.

Bagaimana Menyusun Buku Pelajaran di Rak?

Pustakawan dapat menyusun buku berdasarkan nomor klasifikasi.

Contohnya:

Rak 400 – Bahasa

420       Bahasa Inggris
499.221   Bahasa Indonesia

Rak 500 – Matematika dan Sains

500       IPA umum
510       Matematika
530       Fisika
540       Kimia
570       Biologi
580       Tumbuhan
590       Hewan

Rak 300 – Sosial dan Kewarganegaraan

301       Sosiologi
320       Pendidikan Pancasila
330       Ekonomi

Rak 700 – Seni dan Olahraga

700       Seni
780       Musik
792       Drama
793.3     Tari
796       Olahraga/PJOK
797.2     Renang

Rak 900 – Sejarah dan Geografi

900       Sejarah
910       Geografi
920       Biografi
959.8     Sejarah Indonesia

Dengan susunan seperti ini, buku dengan subjek yang sama akan berada berdekatan.

Contoh Label Punggung Buku Pelajaran

Nomor DDC biasanya menjadi bagian pertama dari nomor panggil.

Misalnya:

Buku Matematika

510
KEM
M

Buku Bahasa Indonesia

499.221
KEM
B

Buku Pendidikan Pancasila

320
KEM
P

Buku PAI

297
KEM
P

Buku PJOK

796
KEM
P

Kode setelah nomor DDC dapat disesuaikan dengan kebijakan perpustakaan, misalnya menggunakan tiga huruf nama pengarang dan satu huruf awal judul.

Perlukah Kelas Buku Ditulis pada Label DDC?

Tidak harus.

DDC digunakan untuk menunjukkan subjek.

Jika pustakawan ingin membedakan buku berdasarkan jenjang, kelas dapat dimasukkan dalam kode tambahan sesuai kebijakan internal.

Contohnya, perpustakaan dapat menggunakan:

510
KEM
M
IV

untuk buku Matematika Kelas IV.

Namun, kode IV tersebut bukan bagian dari DDC. Itu hanya kode tambahan yang dibuat oleh perpustakaan.

Hal ini penting agar pustakawan tidak mencampuradukkan nomor klasifikasi DDC dengan kode internal perpustakaan.

Bagaimana Jika Satu Buku Membahas Banyak Subjek?

Inilah alasan mengapa analisis isi sangat penting.

Misalnya buku IPAS membahas:

tumbuhan
hewan
energi
masyarakat
ekonomi
sejarah

Pustakawan perlu melihat apakah terdapat satu subjek utama yang lebih dominan.

Jika tidak ada subjek yang dominan dan buku memang dirancang sebagai buku terpadu, nomor yang lebih umum dapat dipilih sesuai kebijakan klasifikasi.

Untuk perpustakaan SD dengan koleksi terbatas, pendekatan praktis dan konsisten biasanya lebih mudah diterapkan daripada membuat klasifikasi yang terlalu kompleks.

Klasifikasi Sederhana untuk Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sekolah tidak selalu membutuhkan klasifikasi yang sangat rumit.

Untuk perpustakaan sekolah dengan jumlah koleksi terbatas, penggunaan nomor yang sederhana dapat membantu pengelolaan koleksi selama dilakukan secara konsisten.

Contohnya:

PAI → 297

Pendidikan Pancasila → 320

Matematika → 510

PJOK → 796

Bahasa Indonesia → 499.221

Pustakawan tidak harus membuat nomor yang sangat panjang apabila tingkat kedalaman tersebut belum diperlukan.

Kesalahan yang Sebaiknya Dihindari

1. Menggunakan kelas sekolah sebagai nomor DDC

Misalnya:

Matematika Kelas IV diberi 004 hanya karena kelas IV.

Ini tidak tepat.

DDC tidak menunjukkan tingkat kelas siswa.

2. Semua buku pendidikan diberi 370

370 memang merupakan kelas pendidikan, tetapi buku yang digunakan dalam pendidikan belum tentu memiliki subjek pendidikan.

Buku Matematika tetap merupakan buku matematika.

Buku Bahasa Indonesia tetap merupakan buku bahasa.

3. Semua IPAS diberi 500

IPAS perlu dilihat isinya karena mengandung unsur sains dan sosial.

4. Mengubah nomor DDC setiap naik kelas

Buku Matematika kelas IV dan kelas V tetap berada pada kelompok matematika.

Kelas siswa bukan dasar utama nomor DDC.

5. Menentukan DDC hanya dari sampul

Sebaiknya periksa:

halaman judul
daftar isi
kata pengantar
isi buku
subjek utama

Dengan demikian nomor yang dipilih lebih dapat dipertanggungjawabkan.

Checklist Cepat Pustakawan Saat Mengklasifikasikan Buku Pelajaran

Sebelum memberikan nomor DDC, lakukan pemeriksaan berikut:

1. Apa judul bukunya?

2. Apa mata pelajarannya?

3. Apa isi utama buku?

4. Apakah buku membahas satu bidang atau beberapa bidang?

5. Apa subjek yang paling dominan?

6. Apakah tersedia nomor DDC yang lebih spesifik?

7. Apakah perpustakaan menggunakan klasifikasi sederhana atau kompleks?

8. Apakah nomor tersebut sudah digunakan untuk koleksi sejenis?

9. Apakah penulisan nomor DDC konsisten dengan buku lain?

Setelah itu, nomor klasifikasi dapat dicatat pada data koleksi dan label punggung buku.

Kesimpulan

Klasifikasi buku mata pelajaran SD, SMP, dan SMA menggunakan DDC pada dasarnya mengikuti subjek atau bidang ilmu yang dibahas, bukan tingkat kelas siswa.

Beberapa nomor yang paling sering digunakan dalam pengolahan buku pelajaran sekolah antara lain:

Bahasa Indonesia → 499.221

Bahasa Inggris → 420

Matematika → 510

IPA → 500

Fisika → 530

Kimia → 540

Biologi → 570

Pendidikan Pancasila → 320

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti → 297

Pendidikan Agama Kristen → 230

Pendidikan Agama Katolik → 282

Ekonomi → 330

Sosiologi → 301

Geografi → 910

Sejarah → 900

Sejarah Indonesia → 959.8

PJOK/Olahraga → 796

Informatika/Komputer → 004

Seni → 700

Musik → 780

Sastra Indonesia → 899.221

Hal yang paling penting bukan sekadar menghafalkan angka, tetapi memahami prinsip bahwa nomor klasifikasi harus mewakili subjek koleksi.

Dengan prinsip tersebut, pengelolaan buku pelajaran dari SD hingga SMA akan menjadi lebih teratur, konsisten, dan mudah digunakan oleh pustakawan maupun pemustaka.

Referensi

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2024). Pedoman Pengolahan Bahan Perpustakaan.
Ini merupakan salah satu referensi paling penting karena secara eksplisit menyebut penggunaan Dewey Decimal Classification (DDC) dalam kegiatan klasifikasi bahan perpustakaan.

Baca Pedoman Pengolahan Bahan Perpustakaan – Perpusnas RI
Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2013). Pedoman Klasifikasi Bahasa dan Kesusastraan Indonesia Menurut DDC Edisi 23.

Pedoman Klasifikasi Bahasa dan Kesusastraan Indonesia Menurut DDC Edisi 23 – Perpusnas
Mallawa, S. (2020). Dewey Decimal Classification Edisi Ke-23: Perubahan dan Perluasan Notasi Tentang Indonesia. Media Pustakawan, 19(3), 11–14.

Artikel DDC Edisi 23 – Media Pustakawan/Perpusnas
Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2005). Klasifikasi Islam: Adaptasi dan Perluasan Notasi 297 Dewey Decimal Classification (DDC).
OCLC. (n.d.). Use DDC Main Classes. OCLC Support.

DDC Main Classes – OCLC Support
OCLC. (n.d.). Dewey Decimal Classification Glossary. OCLC Support.

DDC Glossary – OCLC Support

Perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana penting dalam mendukung kegiatan belajar mengajar. Melalui perpustakaan, siswa dapat mengakses berbagai sumber pengetahuan yang membantu mereka memahami materi pelajaran maupun memperluas wawasan. Agar koleksi buku dapat dimanfaatkan secara maksimal, perpustakaan perlu menerapkan sistem pengelolaan koleksi yang teratur dan mudah dipahami oleh pengguna.

Salah satu aspek penting dalam pengelolaan koleksi perpustakaan adalah pengaturan buku berdasarkan sistem tertentu. Dalam praktik pengelolaan perpustakaan, terdapat dua istilah yang sering digunakan yaitu klasifikasi buku dan kategorisasi buku. Kedua istilah ini sering dianggap sama, padahal sebenarnya memiliki konsep dan tujuan yang berbeda.

Memahami perbedaan antara klasifikasi dan kategorisasi buku sangat penting terutama bagi pustakawan sekolah. Dengan memahami kedua konsep ini, perpustakaan dapat mengatur koleksi secara lebih efektif dan memudahkan siswa dalam menemukan buku yang mereka butuhkan.

Artikel ini akan membahas secara lengkap mengenai perbedaan klasifikasi dan kategorisasi buku di perpustakaan sekolah, termasuk pengertian masing masing konsep, tujuan penggunaannya, serta bagaimana kedua sistem tersebut dapat diterapkan secara bersamaan dalam pengelolaan koleksi perpustakaan.

Pengertian Klasifikasi Buku

Klasifikasi buku adalah proses pengelompokan buku berdasarkan bidang ilmu pengetahuan tertentu dengan menggunakan sistem klasifikasi yang terstruktur. Sistem ini bertujuan untuk mengatur koleksi buku secara sistematis sehingga memudahkan pengguna dalam menemukan informasi.

Dalam dunia perpustakaan, salah satu sistem klasifikasi yang paling banyak digunakan adalah Dewey Decimal Classification atau yang sering disingkat dengan DDC. Sistem ini membagi seluruh pengetahuan manusia ke dalam sepuluh kelompok utama.

Sebagai contoh, kelompok 000 digunakan untuk karya umum, kelompok 100 untuk filsafat dan psikologi, kelompok 300 untuk ilmu sosial, kelompok 500 untuk ilmu pengetahuan alam, dan kelompok 800 untuk sastra.

Melalui sistem ini, setiap buku diberi nomor klasifikasi tertentu yang mencerminkan bidang ilmu yang dibahas di dalam buku tersebut. Nomor ini kemudian ditempatkan pada label punggung buku sehingga memudahkan proses penataan di rak.

Tujuan Klasifikasi Buku

Klasifikasi buku memiliki beberapa tujuan penting dalam pengelolaan perpustakaan. Tujuan utama klasifikasi adalah mengelompokkan buku berdasarkan bidang ilmu pengetahuan yang sama.

Dengan adanya klasifikasi, buku yang membahas topik serupa dapat ditempatkan berdekatan di rak. Hal ini memudahkan pengguna perpustakaan dalam menemukan berbagai buku yang berkaitan dengan topik yang mereka cari.

Selain itu, klasifikasi juga membantu pustakawan dalam mengatur koleksi secara sistematis. Setiap buku memiliki tempat yang jelas sesuai dengan nomor klasifikasinya.

Klasifikasi juga mendukung sistem katalog perpustakaan. Nomor klasifikasi menjadi salah satu informasi penting dalam data katalog yang membantu proses pencarian buku.

Pengertian Kategorisasi Buku

Berbeda dengan klasifikasi, kategorisasi buku merupakan proses pengelompokan buku berdasarkan tema atau kategori tertentu yang lebih sederhana dan fleksibel. Kategorisasi biasanya disesuaikan dengan kebutuhan pengguna perpustakaan.

Dalam perpustakaan sekolah, kategorisasi sering digunakan untuk mempermudah siswa dalam memahami jenis koleksi yang tersedia. Misalnya buku dapat dikelompokkan menjadi kategori buku cerita, buku pengetahuan, buku referensi, atau buku pelajaran.

Kategorisasi tidak selalu mengikuti sistem klasifikasi ilmiah seperti DDC. Sistem ini lebih bersifat praktis dan bertujuan untuk memudahkan pengguna dalam mengenali jenis buku.

Sebagai contoh, buku tentang hewan, tumbuhan, dan alam dapat dimasukkan ke dalam kategori buku ilmu pengetahuan. Pendekatan ini lebih mudah dipahami oleh siswa sekolah dasar.

Tujuan Kategorisasi Buku

Kategorisasi buku bertujuan untuk mempermudah pengguna dalam mengenali jenis koleksi perpustakaan. Sistem ini membantu siswa menemukan buku berdasarkan tema yang mereka minati.

Selain itu, kategorisasi juga membantu menciptakan tampilan rak buku yang lebih menarik dan mudah dipahami. Pengelompokan berdasarkan kategori dapat disertai dengan label atau papan petunjuk yang jelas.

Kategorisasi juga sering digunakan dalam program literasi sekolah. Misalnya perpustakaan dapat menyediakan kategori khusus untuk buku cerita anak, buku motivasi, atau buku petualangan.

Pendekatan ini membuat siswa lebih tertarik untuk menjelajahi koleksi perpustakaan.

Perbedaan Utama antara Klasifikasi dan Kategorisasi

Meskipun sama sama bertujuan untuk mengelompokkan buku, klasifikasi dan kategorisasi memiliki beberapa perbedaan mendasar.

Perbedaan pertama terletak pada sistem yang digunakan. Klasifikasi menggunakan sistem ilmiah yang terstruktur seperti Dewey Decimal Classification. Sementara itu, kategorisasi menggunakan pengelompokan yang lebih sederhana dan fleksibel.

Perbedaan kedua terletak pada tujuan penggunaannya. Klasifikasi bertujuan untuk mengatur koleksi berdasarkan bidang ilmu pengetahuan secara sistematis. Kategorisasi bertujuan untuk memudahkan pengguna mengenali jenis buku secara praktis.

Perbedaan ketiga terletak pada bentuk penandaan buku. Dalam klasifikasi, buku diberi nomor klasifikasi yang dicantumkan pada label punggung buku. Dalam kategorisasi, buku biasanya diberi label kategori atau ditempatkan pada rak tertentu yang menunjukkan jenis koleksi.

Perbedaan lainnya adalah tingkat kompleksitas sistem. Klasifikasi membutuhkan pemahaman tentang sistem klasifikasi ilmiah, sedangkan kategorisasi lebih mudah diterapkan karena hanya menggunakan pengelompokan tema.

Contoh Penerapan Klasifikasi di Perpustakaan Sekolah

Di banyak perpustakaan sekolah, sistem klasifikasi DDC digunakan untuk mengatur koleksi buku. Setiap buku diberi nomor klasifikasi yang sesuai dengan bidang ilmu yang dibahas.

Sebagai contoh, buku tentang matematika ditempatkan pada kelompok 500 atau 510, buku tentang sejarah Indonesia berada pada kelompok 900, sedangkan buku sastra berada pada kelompok 800.

Nomor klasifikasi tersebut dicantumkan pada label punggung buku dan digunakan sebagai dasar dalam penataan rak.

Dengan sistem ini, buku yang membahas topik serupa akan berada pada lokasi yang sama sehingga memudahkan pengguna menemukan buku terkait.

Contoh Penerapan Kategorisasi di Perpustakaan Sekolah

Selain klasifikasi, perpustakaan sekolah juga sering menggunakan kategorisasi untuk mempermudah siswa menemukan buku.

Sebagai contoh, perpustakaan dapat menyediakan rak khusus untuk buku cerita anak, rak buku ilmu pengetahuan, rak buku referensi, serta rak buku pelajaran.

Setiap rak dapat dilengkapi dengan papan petunjuk yang jelas agar siswa mudah mengenali kategori buku yang tersedia.

Pendekatan ini sangat efektif untuk siswa sekolah dasar yang belum memahami sistem klasifikasi secara mendalam.

Menggabungkan Klasifikasi dan Kategorisasi

Dalam praktiknya, perpustakaan sekolah dapat menggabungkan sistem klasifikasi dan kategorisasi untuk menciptakan sistem pengelolaan koleksi yang lebih efektif.

Klasifikasi tetap digunakan sebagai dasar pengolahan koleksi secara ilmiah, sedangkan kategorisasi digunakan untuk mempermudah siswa memahami susunan koleksi.

Sebagai contoh, buku dapat diberi nomor klasifikasi sesuai sistem DDC, tetapi juga ditempatkan dalam kategori tertentu seperti buku cerita atau buku pengetahuan.

Pendekatan ini memberikan keseimbangan antara ketertiban sistem klasifikasi dan kemudahan penggunaan bagi siswa.

Peran Pustakawan dalam Mengelola Sistem Pengelompokan Buku

Pustakawan memiliki peran penting dalam menentukan sistem pengelompokan buku di perpustakaan sekolah. Mereka perlu memahami prinsip klasifikasi sekaligus mempertimbangkan kebutuhan pengguna perpustakaan.

Selain itu, pustakawan juga perlu memberikan edukasi kepada siswa mengenai cara mencari buku di perpustakaan. Dengan pemahaman yang baik, siswa dapat memanfaatkan koleksi perpustakaan secara lebih optimal.

Pustakawan juga perlu melakukan evaluasi secara berkala terhadap sistem pengelompokan buku yang digunakan. Jika sistem yang ada kurang efektif, perpustakaan dapat melakukan penyesuaian agar lebih sesuai dengan kebutuhan pengguna.

Penutup

Klasifikasi dan kategorisasi merupakan dua konsep penting dalam pengelolaan koleksi perpustakaan sekolah. Klasifikasi berfungsi mengelompokkan buku berdasarkan bidang ilmu pengetahuan dengan menggunakan sistem yang terstruktur seperti Dewey Decimal Classification. Sementara itu, kategorisasi berfungsi mengelompokkan buku berdasarkan tema atau jenis koleksi yang lebih sederhana.

Meskipun memiliki perbedaan, kedua sistem ini dapat digunakan secara bersamaan untuk menciptakan pengelolaan koleksi yang lebih efektif. Klasifikasi memberikan struktur yang sistematis, sedangkan kategorisasi memberikan kemudahan bagi siswa dalam menemukan buku.

Dengan pengelolaan koleksi yang baik, perpustakaan sekolah dapat menjadi tempat yang lebih nyaman dan menarik bagi siswa untuk belajar dan membaca. Sistem pengelompokan buku yang jelas juga akan membantu meningkatkan pemanfaatan koleksi perpustakaan serta mendukung perkembangan budaya literasi di lingkungan sekolah.

Referensi

Basuki, S. (1993). Pengantar ilmu perpustakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Lasa HS. (2009). Manajemen perpustakaan sekolah. Yogyakarta: Pinus Book Publisher.
Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2018). Pedoman pengelolaan perpustakaan sekolah. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI.
Suwarno, W. (2011). Dasar dasar ilmu perpustakaan. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.

PUJI H. 08.52 Admin Bandung Indonesia

Perbedaan Klasifikasi dan Kategorisasi Buku di Perpustakaan Sekolah

Pengertian Klasifikasi Buku

Tujuan Klasifikasi Buku

Klasifikasi buku memiliki beberapa tujuan penting dalam pengelolaan perpustakaan. Tujuan utama klasifikasi adalah mengelompokkan buku berdasarkan bidang ilmu pengetahuan yang sama.

Selain itu, klasifikasi juga membantu pustakawan dalam mengatur koleksi secara sistematis. Setiap buku memiliki tempat yang jelas sesuai dengan nomor klasifikasinya.

Klasifikasi juga mendukung sistem katalog perpustakaan. Nomor klasifikasi menjadi salah satu informasi penting dalam data katalog yang membantu proses pencarian buku.

Pengertian Kategorisasi Buku

Kategorisasi tidak selalu mengikuti sistem klasifikasi ilmiah seperti DDC. Sistem ini lebih bersifat praktis dan bertujuan untuk memudahkan pengguna dalam mengenali jenis buku.

Sebagai contoh, buku tentang hewan, tumbuhan, dan alam dapat dimasukkan ke dalam kategori buku ilmu pengetahuan. Pendekatan ini lebih mudah dipahami oleh siswa sekolah dasar.

Tujuan Kategorisasi Buku

Kategorisasi buku bertujuan untuk mempermudah pengguna dalam mengenali jenis koleksi perpustakaan. Sistem ini membantu siswa menemukan buku berdasarkan tema yang mereka minati.

Kategorisasi juga sering digunakan dalam program literasi sekolah. Misalnya perpustakaan dapat menyediakan kategori khusus untuk buku cerita anak, buku motivasi, atau buku petualangan.

Pendekatan ini membuat siswa lebih tertarik untuk menjelajahi koleksi perpustakaan.

Perbedaan Utama antara Klasifikasi dan Kategorisasi

Meskipun sama sama bertujuan untuk mengelompokkan buku, klasifikasi dan kategorisasi memiliki beberapa perbedaan mendasar.

Contoh Penerapan Klasifikasi di Perpustakaan Sekolah

Di banyak perpustakaan sekolah, sistem klasifikasi DDC digunakan untuk mengatur koleksi buku. Setiap buku diberi nomor klasifikasi yang sesuai dengan bidang ilmu yang dibahas.

Sebagai contoh, buku tentang matematika ditempatkan pada kelompok 500 atau 510, buku tentang sejarah Indonesia berada pada kelompok 900, sedangkan buku sastra berada pada kelompok 800.

Nomor klasifikasi tersebut dicantumkan pada label punggung buku dan digunakan sebagai dasar dalam penataan rak.

Dengan sistem ini, buku yang membahas topik serupa akan berada pada lokasi yang sama sehingga memudahkan pengguna menemukan buku terkait.

Contoh Penerapan Kategorisasi di Perpustakaan Sekolah

Selain klasifikasi, perpustakaan sekolah juga sering menggunakan kategorisasi untuk mempermudah siswa menemukan buku.

Sebagai contoh, perpustakaan dapat menyediakan rak khusus untuk buku cerita anak, rak buku ilmu pengetahuan, rak buku referensi, serta rak buku pelajaran.

Setiap rak dapat dilengkapi dengan papan petunjuk yang jelas agar siswa mudah mengenali kategori buku yang tersedia.

Pendekatan ini sangat efektif untuk siswa sekolah dasar yang belum memahami sistem klasifikasi secara mendalam.

Menggabungkan Klasifikasi dan Kategorisasi

Dalam praktiknya, perpustakaan sekolah dapat menggabungkan sistem klasifikasi dan kategorisasi untuk menciptakan sistem pengelolaan koleksi yang lebih efektif.

Klasifikasi tetap digunakan sebagai dasar pengolahan koleksi secara ilmiah, sedangkan kategorisasi digunakan untuk mempermudah siswa memahami susunan koleksi.

Sebagai contoh, buku dapat diberi nomor klasifikasi sesuai sistem DDC, tetapi juga ditempatkan dalam kategori tertentu seperti buku cerita atau buku pengetahuan.

Pendekatan ini memberikan keseimbangan antara ketertiban sistem klasifikasi dan kemudahan penggunaan bagi siswa.

Peran Pustakawan dalam Mengelola Sistem Pengelompokan Buku

Penutup

Referensi

Basuki, S. (1993). Pengantar ilmu perpustakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Lasa HS. (2009). Manajemen perpustakaan sekolah. Yogyakarta: Pinus Book Publisher.
Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. (2018). Pedoman pengelolaan perpustakaan sekolah. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI.
Suwarno, W. (2011). Dasar dasar ilmu perpustakaan. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.