Peran Pustakawan dalam Gerakan Literasi Sekolah (GLS) - Motor Penggerak Budaya Baca dan Pembelajaran Bermakna di Sekolah

 

Gerakan Literasi Sekolah (GLS) bukan sekadar program membaca 15 menit sebelum pelajaran dimulai. Ia adalah upaya sistematis untuk membangun budaya literasi yang menyentuh seluruh ekosistem sekolah. Di balik keberhasilan program ini, ada satu figur yang sering bekerja di balik layar namun memiliki peran strategis: pustakawan sekolah.

Sering kali pustakawan hanya dipandang sebagai penjaga buku atau pengelola administrasi peminjaman. Padahal, dalam konteks GLS, peran pustakawan jauh lebih luas. Ia adalah fasilitator, inovator, pendamping belajar, bahkan agen perubahan budaya literasi.

Artikel ini akan membahas secara mendalam bagaimana pustakawan berkontribusi dalam menyukseskan GLS serta strategi konkret yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan peran tersebut.

Memahami Gerakan Literasi Sekolah (GLS)

Gerakan Literasi Sekolah merupakan inisiatif nasional yang bertujuan menumbuhkan budaya membaca dan meningkatkan kemampuan literasi peserta didik. Literasi dalam konteks ini tidak hanya membaca teks, tetapi juga memahami, menganalisis, dan menggunakan informasi secara bijak.

GLS memiliki beberapa tahapan:

1. Pembiasaan – membangun kebiasaan membaca

2. Pengembangan – meningkatkan pemahaman dan respons terhadap bacaan

3. Pembelajaran – mengintegrasikan literasi dalam semua mata pelajaran

Dalam setiap tahap tersebut, pustakawan memiliki kontribusi yang sangat signifikan.

1. Pustakawan sebagai Pengelola Sumber Belajar

Perpustakaan sekolah adalah jantung literasi. Tanpa koleksi yang relevan dan menarik, program GLS akan sulit berjalan optimal.

Peran pustakawan dalam hal ini meliputi:

• Mengelola koleksi buku sesuai kebutuhan siswa

• Memilih buku berdasarkan usia dan tingkat kemampuan baca

• Menyediakan variasi genre (cerita, pengetahuan, biografi, komik edukatif)

• Mengatur sirkulasi dan rotasi buku

Koleksi yang kaya dan beragam membuat siswa memiliki banyak pilihan. Pilihan yang sesuai minat akan meningkatkan keterlibatan membaca.

2. Pustakawan sebagai Fasilitator Program Literasi

GLS membutuhkan kegiatan nyata, bukan sekadar slogan. Di sinilah pustakawan berperan sebagai fasilitator.

Beberapa kegiatan yang bisa diprakarsai pustakawan:

• Program membaca 15 menit

• Tantangan membaca bulanan

• Pojok baca kelas

• Lomba resensi buku

• Storytelling atau mendongeng

Dengan kreativitas, pustakawan dapat menghidupkan perpustakaan sebagai ruang yang aktif dan menyenangkan.

3. Pustakawan sebagai Mitra Guru

Kolaborasi antara pustakawan dan guru adalah kunci keberhasilan GLS.

Pustakawan dapat:

• Merekomendasikan buku sesuai tema pelajaran

• Menyediakan referensi pendukung materi

• Membantu guru merancang tugas berbasis literasi

• Mengadakan kelas literasi informasi

Kolaborasi ini menjadikan perpustakaan tidak terpisah dari kegiatan belajar, tetapi menjadi bagian integral dari proses pembelajaran.

4. Pustakawan sebagai Pendidik Literasi Informasi

Di era digital, literasi tidak hanya tentang membaca buku cetak. Siswa perlu mampu memilah informasi yang benar dan terpercaya.

Pustakawan dapat mengajarkan:

• Cara mencari informasi yang valid

• Cara membedakan fakta dan opini

• Etika penggunaan informasi

• Dasar-dasar literasi digital

Peran ini sangat penting untuk membentuk generasi yang kritis dan tidak mudah terpengaruh hoaks.

5. Pustakawan sebagai Motivator dan Inspirator

Suasana perpustakaan sangat dipengaruhi oleh sikap pustakawan. Pustakawan yang ramah dan antusias akan membuat siswa merasa nyaman.

Beberapa cara menjadi motivator:

• Memberikan rekomendasi buku personal

• Mengapresiasi siswa yang rajin membaca

• Membuat sudut baca tematik

• Mengadakan hari spesial literasi

Ketika siswa merasa dihargai, mereka akan lebih termotivasi untuk kembali membaca.

6. Pustakawan sebagai Penggerak Budaya Literasi

Budaya tidak tercipta dalam sehari. Ia tumbuh dari kebiasaan yang terus dipelihara.

Pustakawan dapat menjadi motor penggerak dengan cara:

• Mengkampanyekan pentingnya membaca

• Menyusun kalender literasi sekolah

• Mengajak seluruh warga sekolah terlibat

• Mengembangkan perpustakaan sebagai ruang interaktif

Budaya literasi yang kuat akan tercermin dari antusiasme siswa dalam mengunjungi perpustakaan.

7. Tantangan yang Dihadapi Pustakawan

Meskipun memiliki peran penting, pustakawan sering menghadapi tantangan seperti:

• Koleksi buku terbatas

• Anggaran minim

• Kurangnya dukungan

• Minat baca siswa yang rendah

Namun tantangan ini dapat diatasi dengan inovasi sederhana:

• Mengadakan program donasi buku

• Bekerja sama dengan komunitas literasi

• Mengoptimalkan media sosial sekolah

• Membuat kegiatan literasi kreatif yang murah

Kreativitas sering kali lebih berpengaruh daripada keterbatasan fasilitas.

8. Strategi Menguatkan Peran Pustakawan dalam GLS

Agar peran pustakawan semakin optimal, beberapa langkah dapat dilakukan:

a. Peningkatan Kompetensi

Pustakawan perlu mengikuti pelatihan literasi, manajemen perpustakaan, dan literasi digital.

b. Dukungan Kebijakan Sekolah

Kepala sekolah perlu memberi ruang dan waktu bagi pustakawan untuk mengembangkan program.

c. Kolaborasi Aktif

Sinergi antara pustakawan, guru, dan wali kelas memperkuat implementasi GLS.

d. Evaluasi Berkala

Program literasi perlu dievaluasi untuk melihat dampaknya dan melakukan perbaikan.

Dampak Positif Jika Peran Pustakawan Dioptimalkan

Ketika pustakawan berfungsi maksimal dalam GLS, dampaknya sangat terasa:

• Kunjungan perpustakaan meningkat

• Siswa lebih gemar membaca

• Guru lebih mudah mendapatkan referensi

• Sekolah memiliki citra positif dalam literasi

Perpustakaan tidak lagi sepi, tetapi menjadi ruang hidup yang dinamis.

Pustakawan Bukan Sekadar Penjaga Buku

Paradigma lama perlu diubah. Pustakawan bukan hanya penjaga rak buku. Ia adalah:

• Penggerak budaya baca

• Pendidik literasi informasi

• Mitra guru dalam pembelajaran

• Inspirator generasi pembelajar

Peran ini membutuhkan dukungan, penghargaan, dan kesempatan untuk berkembang.

Menuju Sekolah yang Literat dan Berdaya Saing

Sekolah yang literat bukan hanya menghasilkan siswa yang mampu membaca, tetapi juga siswa yang:

• Berpikir kritis

• Kreatif

• Analitis

• Berkarakter

Pustakawan memiliki kontribusi nyata dalam membangun karakter tersebut melalui literasi.

GLS bukan hanya program tahunan atau kewajiban administratif. Ia adalah investasi jangka panjang bagi kualitas pendidikan.

Penutup: Pustakawan sebagai Pilar Keberhasilan GLS

Gerakan Literasi Sekolah tidak akan berjalan optimal tanpa peran aktif pustakawan. Dari pengelolaan koleksi hingga penggerak kegiatan literasi, pustakawan memegang posisi strategis dalam membangun budaya baca di sekolah.

Dengan dukungan yang tepat, kolaborasi yang kuat, dan inovasi berkelanjutan, pustakawan dapat menjadi motor utama yang menghidupkan GLS.

Pada akhirnya, keberhasilan literasi sekolah bukan hanya tentang banyaknya buku yang tersedia, tetapi tentang seberapa jauh buku-buku itu dibaca, dipahami, dan menginspirasi siswa.

Dan di balik proses itu, pustakawan berdiri sebagai sosok yang menggerakkan perubahan—diam namun berdampak besar.